¿Cuáles son los estándares de tecnología para
maestros? y ¿para qué nos sirven?
LA NECESIDAD DE ESTÁNDARES TIC
PARA LA FORMACIÓN DOCENTE.
Los diversos aspectos relacionados con el uso de las TIC en educación y su relación con la práctica y formación docente, dan cuenta de la necesidad de contar con estándares TIC que permitan orientar su inserción en los programas de formación inicial de docentes. De esta forma, los futuros docentes se integrarán al sistema educativo con una experiencia de formación para abordar modelos de empleo de las TIC, para apoyar los procesos de enseñanza, utilizar sus ventajas para el desarrollo de capacidades superiores y los aprendizajes esperados y para potenciar la inclusión de los estudiantes en la sociedad y cultura informática. A continuación, se detallan necesidades a abordar.
El potencial de las tecnologías digitales. Existe un convencimiento, socialmente
reconocido, de la necesidad de utilizar las TIC para apoyar los procesos de ense-
ñanza aprendizaje, lo que exige a las instancias responsables de formar docentes
hacerse cargo del tema, dado que estos escenarios representan nuevos desafíos
que la educación debe abordar y para los cuales los docentes en formación deberían
estar preparados. La inserción de las TIC en los contextos educativos puede
reportar beneficios para el sistema educativo en su conjunto: alumnos, docentes
y la comunidad educativa en general. En el caso de los docentes, las tecnologías
ponen a su disposición diversos recursos digitales: software, documentos, página
web, etc.; facilitan la participación en redes de docentes y apoyan el trabajo de
proyectos en forma colaborativa con otros centros educativos (Collins, 1998; Harasim
et.al., 2000; Hepp, 2003; Duarte & Van den Brink, 2003; Monereo, 2005).
La era digital: Los profesores que hoy se forman, desde sus prácticas tempranas
se encuentran con alumnos que pertenecen a una nueva generación. Tapsscot
(1998) la denomina Net-Generation y dentro de sus principales características, se
mencionan las siguientes como sus principales:
a) los estudiantes superan a sus profesores en el dominio de estas tecnologías
y tienen más fácil acceso a datos, información y conocimientos que circulan
en la red;
b) viven en una cultura de la interacción y su paradigma comunicacional se basa
más en la interactividad, al usar un medio instantáneo y personalizable como
Internet, lo que implica, por ejemplo, una serie de cambios en el uso y comprensión
de los códigos de comunicación (Sninder, 2004).
Para esta generación, la información y el aprendizaje ya no están limitados a los
muros de la escuela, ni son aquellos ofrecidos por el profesor de forma exclusiva.
Por lo anterior -y considerando que en sí mismos constituyen mediaciones para
el aprendizaje-, urge incorporar en los programas de formación inicial docente
aspectos del conocimiento de las TIC relacionados con su utilidad en los procesos
de aprendizaje y manejo de la información, que preparen a los docentes para potencialidades
que ofrecen las TIC y los que se avizoran a corto, mediano y largo
plazo (Gros y Silva, 2005) en el campo educativo.
La relación entre docentes y tecnologías de la Información y la Comunicación:
La inserción de las TIC en educación plantea nuevos escenarios que requieren una
revisión profunda de ciertas prácticas pedagógicas. En efecto, la modalidad de
enseñanza, las metodologías, la forma de acceder y adquirir conocimientos, los
recursos utilizados, entre otros aspectos, son afectadas por estas tecnologías.
En relación con estos aspectos, UNESCO señala que para aprovechar de manera
efectiva en la educación el poder las tecnologías de la Información y la Comunicación,
deben cumplirse las siguientes condiciones esenciales:
a) los alumnos y docentes deben tener suficiente acceso a las tecnologías digitales
y a Internet en las salas de clases e instituciones de formación y capacitación
docente;
b) los alumnos y docentes deben tener a su disposición contenidos educativos
en formato digital que sean significativos, de buena calidad y que tomen en
cuenta la diversidad cultural;
c) los docentes deben poseer las habilidades y conocimientos necesarios para
ayudar a los alumnos a alcanzar altos niveles académicos mediante el uso de
los nuevos recursos y herramientas digitales. (UNESCO, 2004)
LOS ESTÁNDARES TIC.
Los estándares revisados recogen aspectos en torno a 6 dimensiones de
competencias:
1. Manejo y uso propiamente operativo de hardware y software, la que en algunos casos (ISTE) viene articulada con la formación previa a la universidad;
2. Diseño de ambientes de aprendizaje entendida como la habilidad y/o destreza para organizar entornos de enseñanza y aprendizaje con uso de tecnología;
3. Vinculación TIC con el currículum, donde se da importancia a realizar un proceso de aprendizaje desde las necesidades de los sectores curriculares (norma curricular) que permita contextualizar los aprendizajes;
4. Evaluación de recursos y aprendizaje, centrada en las habilidades para evaluar técnica y críticamente el impacto del uso de ciertos recursos y organización de entornos de aprendizaje;
5. Mejoramiento profesional, entendido como aquellas habilidades y destrezas que permiten a los docentes dar continuidad a lo largo de la vida a procesos de aprendizaje de /con TIC y
6. Ética y valores, orientada a contenidos legales y uso ético de recursos. Los estándares son organizados e implementados en base a módulos de aprendizaje, donde se dan los espacios de integración tecnología-currículum y son organizados de acuerdo con sus públicos objetivos (ejemplo, profesores en ejercicio) y las respectivas herramientas de mediación (ejemplo, virtualidad).
